教学目标

1.引导学生认识史前文明。
2.启发学生的构思能力。
3.从探索史前文明中，渐渐去除狭隘的观念与错误的认识，更进一步了解宇宙时 空、人类、物质及生命的起源。

教学准备

1. 研读教学参考资料:巨人的传说不仅仅是传说

2.可先将文中图片稍微放大并列印出来，上课时展示给学生看。

3.如果有投影机设备，可将图片制成投影片，有助于提高学生们的兴趣及理解。

4.如必要的话，设计学习单

教学重点

“巨人”的传说不仅仅是传说

在世界各个民族的传说中，有很多关于“巨人”的传说。从希腊神话“奥得赛”里英雄俄底修斯在海岛上遇到的独眼巨人，格林童话里杰克的豌豆与巨人，一直到葛列佛游记里的“大人国”，许许多多的故事都描述巨人这样的生命。十八世纪以后，随着近代人类学的研究发展，这一类的传说渐渐地消失，现在，大家都说这些只是故事传说，不可尽信。然而，一些关于巨人的考古发现，让人重新思考：“传说”是否仅仅是传说？

在南美洲秘鲁Dr. Javier博物馆里珍藏的石头，雕刻着许多令人难以置信的图画。在这些图画里，人与恐龙生活在一起，恐龙像是一种家畜，或是当时人们的宠物。科学家认为恐龙早在五千多万年前就消失了，那么这些图画究竟是谁雕刻上去的？

其中一颗石头上刻着一幅图，一个惊慌的人被一只暴龙追着跑，他很害怕地向前跑。这个暴龙跟我们在电影“侏罗纪公园” (Jurassic Park)中看到的暴龙是一样的，是一种站立的恐龙。这个石头上雕刻的图画太令人费解，怎么会把恐龙跟人画在一起呢？

另一块石头上面雕刻的是一只三角龙，这种恐龙长得很像巨型的犀牛，以头部的三只角而得其名。图里雕刻的是一个人骑在三角龙的背上，手里拿着像斧头一样的武器挥舞着。在另一颗石头上，有一个人骑在翼龙背上。几乎比较著名的恐龙在这些石雕里都有出现，而且似乎跟雕刻到石头上去的这些人的生活有密切关系。

（图片授权：Dr. Don Patton）	（图片授权：Dr. Don Patton）

仔细地比较这些石雕，发现在这些石雕中，人与恐龙的大小比例差不了多少。以现在发现的暴龙化石为例，暴龙身高约有三层楼那么高，在“侏罗纪公园”电影里我们可以看到暴龙是非常巨大的，一脚可以把人踩扁。在这些石雕里，恐龙虽然还是比人大，但比例并不悬殊，三角龙对于骑的人来说，好像是现在人与牛的比例。那么这说明了什么？是不是有可能在恐龙时代生存的人类是比较高大的，也就是“巨
人”呢？

这样的想法虽然乍听之下有点难以令人接受。然而考古学家发现生活在二亿八千万年前的一种古蜻蜓，它的双翼展开有70公分宽。又比如说，恐龙时代有些蕨类的体型相当巨大，最大型的种类甚至比恐龙还高大 (约30公尺)。那么如果那个时候也同时存在人类，是否也会比今天的人类来的高大？

1950年后期，土耳其的山谷地区发现了许多的巨大的骨头化石。经调查证实与人的骨头十分近似，只是比例出奇地大。其中的一个人大腿骨化石，长达120公分。依照这个比例，这个“人”的身高有五公尺，真的称其为巨人一点也不为过。

在美国，印地安人有一个传说，在很久以前，曾经有一种红发巨人族，居住在美国内华达州垂发镇西南方35公里处，一个叫做垂发洞的山洞，身材十分巨大，也十分地凶悍，印地安人的祖先，经过了长年的征战，才把巨人赶走。人们起初并不重视这个传说，直到西元1911年，矿工在挖掘垂发洞的鸟粪之后，发现一具巨大的木乃伊，身高达2.2米，红色头发，才引起考古学家的兴趣，并且开始研究调查。从挖掘出的一些股骨，发现股骨所属的那些人，身高可达2～3米。

在马来西亚的沙劳越一带，也流传着巨人的传说。20世纪初，有人在沙劳越的密林中发现了一些巨大的木棒，这些木棒长达2.5-9米，据说是巨人使用的工具。

考古学家也发现了巨大的脚印化石。以下这两张照片里的脚印是不是大得吓人呢？第一张照片里的脚印足足有42英寸长，脚后跟宽11英寸，脚指头长8英寸，宽6英寸。第二张照片是杜赫地博士（Dr. C. N. Dougherty）在他的书「巨人之谷」中的展示的在美国堪萨斯州发现的巨大脚印，也同样惊人，估计若真的是巨人脚印的话这个人大约高25英尺（7.62米）。

在人类漫长的发展史上，是否有巨人存在过？如果说没有，那么在土耳其与垂发洞发现的巨大骨骸是怎么回事？如果有，后来他们又到哪儿去了呢？

以上的一些证据，分开来都是一些不解之谜。然而综合起来看，真的是十分耐人寻味。

教学流程

1.引言---提问 (5分钟)
(1)听说过「巨人」的传说吗?
(2)大家认为身高多少公分才算是巨人?
(3)如果有一个人身高762公分会是什么样?

2.讲述教学重点 (15分钟)

讲述：“巨人”的传说不仅仅是传说

讲述中可提出问题:
-为什么很多关于“巨人”的描述，人们都说这些只是传说?
-考古学家如何从秘鲁的石雕中推测在恐龙时代生存的人类可能是巨人?
-如果有巨人存在过，后来他们又到哪儿去了呢？

3.自由讨论 (15分钟)
(1)了解关于巨人的考古发现后，有没有改变你（你）的任何观念或认识?
(2)听完「巨人」的传说，你（你）联想到什么?或想提出什么问题?
(3)让全体学生参与讨论

4.评量 (5分钟)
(1)可用口头测验学生的理解程度
(2)也可利用自由讨论时提出问题进行评量
(3)或发给学习单

教学方式

1.使用辅助教材
(1)展示事先列印的图片给学生看。
(2)如已将图片制成投影片，可于讲课中放映投影片用以辅助说明，有助于提高学生们的兴趣及理解。
2.尽可能用自己的语言重新整理并讲述课程重点，避免照着教案宣读。
3.讲课中可采取与学生互动的方式提出问题或让学生自由发问。

评量方式

(1) 口头测验
(2) 如有设计学习单，也可发给学生带回家作答，下次上课时交回。

参考资料

1. 巨人的传说不仅仅是传说 （文/学兢）
http://big5.minghui.org/mh/articles/2002/4/19/28716.html

2. 巨人的传说不仅仅是传说 （文/正见书籍编辑小组）
http://big5.minghui.org/mh/articles/2003/3/6/45880.html